Aula de Português para todos os Alunos: Realidade ou Utopia?

de: Isabel Sofia Calvário Correia, Pedro Balaus Custódio e Sónia Teresa Simões da Costa

Sinopse

A obra que se apresenta parte do necessário enquadramento e de uma resenha histórica dos programas da disciplina de Português e da perceção das Aprendizagens Essenciais (integradas no sistema educativo nacional recentemente, em 2018, e, em julho de 2021, por via do Despacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julho, que procede à definição dos referenciais curriculares, tidas como documentos curriculares de referência) enquanto diretrizes basilares do ensino do Português, para se dilatar numa reflexão, apurada e metódica, sobre as medidas do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, e a disciplina.

Nesse percurso de análise e de considerações, operacionaliza-se uma revisão dos domínios de base do ensino do Português – a oralidade, a leitura, a escrita, a educação literária e a gramática – e apresenta-se uma revisão bibliográfica adotando entendimentos configuradores da aula de Português como uma congregação de competências convocadas para a sólida formação de falantes da língua materna e, ainda mais, de verdadeiros leitores, que desvendem outros mundos através do que a leitura, o livro e a literatura permitem.

Enquadra-se, ainda, a atual visão da Educação Especial em contexto nacional, para se compreender que uma resposta às necessidades individuais dos alunos nunca é definitiva e que, para que ela surja, o papel preeminente de todos os que gravitam em seu torno os conduz ao seu sucesso e pode ser amplamente transformador, mostrando que as necessidades educativas especiais dos alunos deram lugar a uma perspetiva do aluno como resultado de uma multiplicidade de fatores, advindos do seu âmago e do que o circunda, contributos de todos os que formam o universo pessoal de cada um – a família, os professores e os pares –, que a escola deve privilegiar.

As particularidades e as peculiaridades do Português, as exigências que lhe são inerentes e o rigor na ação docente, imposto pela consciência da complexidade do ensino e da aprendizagem da língua materna, resultam na necessidade frequente de cada professor impor a si mesmo uma constante busca de atualização e de inovação. Aliada a tal está ainda a perceção das singularidades de cada aluno com quem trabalha e da heterogeneidade de perfis de aprendizagem que se evidencia em cada grupo e em cada aula.

Ora, a partir da obra que agora se inicia, abre-se um caminho de reflexão e de (re)direcionamento de práticas pedagógicas, para uma ação mais consciente, responsável e sempre dedicada do professor de Português, e de explanação e de esclarecimento, para todos os que procuram entender melhor o ensino de Português na escola de hoje. Será que também deveremos despertar para uma visão holística do professor de Português de hoje? Conseguirá ele fazer da sua aula uma aula para todos? Estaremos a viver já essa realidade ou ainda teremos de perseguir essa utopia?